ГБПОУ «Южно-Уральский агропромышленный колледж»

Отрасль педагогики, изучающая закономерности обучения, воспитания и развития лиц с особыми образовательными потребностями, имеющих нарушения физического и/или психического развития

Наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, а также о принципах их обучения, воспитания и социальной адаптации

Человек, имеющий физические и/или психические нарушения, которые создают барьеры для получения образования в стандартных условиях

Система педагогических мер, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития ребёнка

Замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма за счёт сохранных систем

Система мероприятий, направленных на формирование новых функций, которые ранее не были развиты (в раннем возрасте)

Восстановление утраченных функций, способностей или социального статуса после заболевания или травмы

Нарушение индивидуального развития организма, отклонение от нормального онтогенеза

Индивидуальное развитие организма от момента образования до конца жизни

Нарушение, непосредственно вытекающее из биологического характера болезни (по Л.С. Выготскому)

Нарушение, возникающее как следствие первичного дефекта в процессе социального развития

Процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды

Объединение лиц с ОВЗ и типично развивающихся в единое образовательное пространство

Выдающийся психолог, автор культурно-исторической теории, обосновал учение о первичном и вторичном дефекте

Шесть типов нарушений развития: недоразвитие, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие

Тип дизонтогенеза, при котором наблюдается общее стойкое отставание в развитии всех психических функций

Замедление темпа развития, при котором сохраняются потенциальные возможности достижения возрастного уровня

Тип дизонтогенеза, при котором происходит распад ранее сформированных функций

Тип дизонтогенеза, связанный с нарушением отдельных анализаторов (зрения, слуха)

Тип дизонтогенеза, при котором нарушается последовательность и темп развития психических функций

Тип дизонтогенеза, при котором наблюдается нарушение эмоционально-волевой сферы

Стойкое, необратимое недоразвитие познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением головного мозга

Форма умственной отсталости, характеризующаяся тотальным недоразвитием психики

Лёгкая степень умственной отсталости (IQ 50–69)

Средняя степень умственной отсталости (IQ 20–49)

Глубокая степень умственной отсталости (IQ ниже 20)

Временное отставание в развитии, при котором сохраняются потенциальные возможности догнать сверстников

ЗПР, обусловленная наследственными факторами, инфантилизмом

ЗПР, вызванная длительными соматическими заболеваниями в раннем возрасте

ЗПР, вызванная неблагоприятными социальными условиями воспитания

ЗПР, обусловленная органическим поражением головного мозга

Разница между уровнем самостоятельного решения задач и уровнем, достигаемым под руководством взрослого

По Выготскому: обучение ведёт за собой развитие, опережая его

Комиссия для выявления детей с ОВЗ, определения типа образовательного маршрута

Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся, включая лиц с ОВЗ, в едином образовательном пространстве

Образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом их особенностей

Стандарт, определяющий требования к результатам освоения АООП

Педагог, сопровождающий ребёнка с ОВЗ в образовательном процессе

Приспособление условий обучения к потребностям ребёнка с ОВЗ

Среда, обеспечивающая беспрепятственный доступ для лиц с нарушениями здоровья

Персонализированный путь обучения, учитывающий индивидуальные особенности ребёнка

Условия, без которых невозможно или затруднено освоение АООП

Обучение детей с ОВЗ в одном классе с типично развивающимися детьми

Обучение, при котором учитываются индивидуальные особенности обучающихся

Комплексная поддержка ребёнка специалистами в образовательном процессе

Система помощи детям с нарушениями развития от рождения до 3 лет

Стойкое нарушение познавательной деятельности, при котором страдают мышление, память, речь, эмоции

Отрасль специальной педагогики, изучающая обучение и воспитание лиц с умственной отсталостью

Степень УО, при которой возможно освоение простых профессий и социальная адаптация

Степень УО, при которой возможно обучение элементарным навыкам самообслуживания

Степень УО, при которой ребёнок обучается лишь простейшим навыкам

Степень УО, при которой человек нуждается в постоянном уходе

Возрастные периоды, наиболее благоприятные для развития определённых функций

Замедление темпа психического развития с сохранением потенциальных возможностей

Образовательное учреждение для детей с ОВЗ

Предмет, формирующий навыки самостоятельной жизни у детей с УО

Обучение лиц с УО доступным видам труда

Ведущий метод обучения в специальной педагогике

Принцип, обеспечивающий посильность учебного материала

Учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка в обучении

Уменьшение скорости прохождения материала для лучшего усвоения

Первичный дефект — органическое поражение мозга; вторичный — недоразвитие психики

Форма организации обучения с целым классом одновременно

Отрасль специальной педагогики, изучающая обучение и воспитание лиц с нарушениями слуха

Отрасль специальной педагогики, изучающая обучение и воспитание лиц с нарушениями зрения

Полное отсутствие слуха, при котором невозможно восприятие речи

Частичное снижение слуха, при котором возможно восприятие речи

Полное отсутствие зрения

Частичное снижение зрения

Рельефно-точечный шрифт для чтения незрячими

Речь руками, общение глухих с помощью жестов

Язык жестов, используемый в сообществе глухих

Восприятие речи по движениям губ говорящего

Хирургическая операция для частичного восстановления слуха

Использование слуховых аппаратов для усиления остаточного слуха

Слепота — не просто дефект зрения, а социальная проблема

Обучение с использованием нескольких органов чувств

Сохранённые элементы зрения у слабовидящих

Заболевание, вызванное поражением головного мозга, проявляющееся в нарушении движений

Нарушение развития, характеризующееся трудностями в социальном взаимодействии и коммуникации

Бессмысленное повторение слов, характерное для РАС

Многократное повторение одних и тех же движений

Тип дизонтогенеза, характерный для РАС

Набор нарушений разной степени выраженности — от лёгких до тяжёлых

Лёгкая форма аутизма, при которой сохраняется интеллект и речь

Прогрессирующее нейродегенеративное заболевание у девочек

Тяжёлая форма аутизма, описанная Л. Каннером в 1943 году

Структурированная программа обучения для детей с аутизмом

Комплексная помощь ребёнку и семье специалистами

Состояние эмоционального истощения, деперсонализации и снижения мотивации

Профессиональная поддержка специалиста для профилактики выгорания